#maratondeLectura 18/9 con Semana de poemas

Semana de los poemas

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Nuestra institución CE 19 y 56  se  adaptarána las propuestas de acuerdo con las características de ambos grupos, sus preferencias y su recorrido lector.

 Se piensa en trabajar con los adolescentes y adultos en grupos pequeños, en parejas y con el grupo total.

Exploración de poemas

Recital de poemas

Arte plástica y poesía

Escritura creativa: poemas para todos

Semana de la #alfabetización #adultos y #adolescentes

UNA EDUCACION QUE BROTA DE LA PRACTICA. 

Pablo Freire es un pensador comprometido con la vida, no piensa en ideas abstractas, sino que piensa partiendo de la existencia concreta. Su proyecto educativo, que parte de la praxis, apunta a crear humanización, a liberar al hombre de todo aquello que no lo deja ser verdaderamente persona. 

Es consciente de que la sociedad que le toca vivir posee una dinámica estructural que conduce a la dominación de las conciencias, lo que se traduce en una pedagogía que responde a los intereses de las clases dominantes. Los métodos que esta pedagogía utiliza no pueden servir a la liberación de los oprimidos, sino que más bien pretenden impartir entre éstos, la ley del temor. 

Frente a esta situación reacciona afirmando la necesidad de la humanización del oprimido que debe partir desde él mismo: es decir es el propio oprimido quien debe buscar los caminos de su liberación, ya que ésta no puede venir de aquellos que lo mantienen en esta situación . 

METODO 

El método de Freire es fundamentalmente un método de cultura popular, que, a su vez, se traduce en una política popular: no hay cultura del pueblo sin política del pueblo. Por este motivo, su labor apunta principalmente a concientizar .
Freire no confunde los planos político y pedagógico: ni se absorben, ni se contraponen. Lo que hace es distinguir su unidad bajo el argumento de que el hombre se historiza y busca reencontrarse; es el movimiento en el que busca ser libre. Ésta es la educación que busca ser práctica de la libertad. 

#Autismo a los 25 y #analfabeta

Patricia Joana Cáceres, llega de Paraguay en el 2014 con 25 años, no tiene diagnóstico aún, se incluyó en el CE 56 de la villa,  asiste una hora todos los días, no habla, pero entiende, sólo pinta, se ríe, grita, y gira sobre su propio eje,es tan complejo, a parte de su posible autismo, esta semana le realizan la resonancia, esperando pueda tener su diagnóstico, estuvo años sin su madre en Paraguay, y el año pasado la trajo a vivir con ella, alla vivía con una tía y con el padre ( dichos de la madre)

Como docente feliz de tenerla en el primer nivel primer ciclo, ya me saluda, acerca la cara para que la bese, ya entendí que no quiere computadora, le gusta sacarse fotos, verse en cámara, ha logrado mucho, el ser aceptada, el que todos la saluden, ya sabemos cuando se quiere ir, se hace entender todo, es más cuando hablamos de ella, lo sabe, nos mira y eleva su tono de voz, para mí es un aprendizaje, constante,cada logro por pequeño que sea es festejado por todos..

#sepuede 

En la Argentina, el autismo afecta a uno de cada 125 niños. Ocupa el tercer lugar entre los trastornos de desarrollo, es más frecuente que el Síndrome de Down y sin embargo no es tan conocido por la sociedad en general. ¿Por qué es tan importante? 

Porque el diagnóstico a tiempo es fundamental para que los chicos puedan recibir la atención necesaria para que el retraso sea el menor posible.

Actividades 2da quincena agosto

Cuestionarios sobre San Martín. Dramatización.
Biomas en el Mundo. La tundra ..El por qué saber sobre biomas, explicación y comprensión en material impreso.
Sistema urinario. Técnicas de estudio . Cuestionario. Realizar gráfico de sistema con sus principales partes.
Educación sexual: ETS Hiv SIDA Lectura de texto y responder preguntas.
Fracciones: Número racional. Representar gráficamente. Escribir con nombres, Calcular mayores y menores números fraccionarios.
Fracciones propias e Impropias, número mixto, fracciones aparentes. Ejercitación.
repaso de gramática: reconocer sust. abstractos, adjetivos-> clasificación completa. Sopa de letras.
Lectura del cuento de terror LA LOBA . Analizar el texto, escribir un final.
ETS : sífilis
Preparación de clases especiales por grupo para exponer en setiembre. ENFERMEDADES.
FESTEJO DE CUMPLE DE GLORIA.
Problema en la Villa -> perros sueltos, y en situación de calle.

3er bimeste BIO +

“Estamos impulsados por la insaciable curiosidad habitual del científico, y nuestro trabajo es un encantador juego.”

                                                                                                                                   Murray Gell-Mann

Proyecto Interdisciplinario:    Bio-Más

(Los biomas de la República Argentina)

Casa Abierta 1 y 2

1º 2º 3º ciclos y currículas adaptadas

Relación: Clima, suelo, vida.

Fundamentación

  En la biosfera existen extensas e importantes áreas naturales, en las que predominan una cierta vegetación y asociadas con ellas ciertos tipos de animales, constituyendo comunidades más o menos estables, influídas por el clima  el suelo.

  A estas relaciones entre los factores climáticos, edáficos y la vida animal y vegetal se los denomina Biomas.

  El estudio de los biomas argentinos nos ofrece la posibilidad de desarrollar e integrar numerosos contenidos interdisciplinariamente ya que coloca al alumno frente a una visión panorámica de nuestro país.

  Será para el alumno como “viajar” por la Argentina visitando o recorriendo cada rincón, descubriendo la diversidad de paisajes maravillosos que tiene nuestro país, privilegiando en su situación geográfica por los que posee la mayoría de los biomas existentes y algunos “tesoros” únicos en el mundo. Sólo se aprecia lo que se conoce, y lo que se aprecia se cuida, mejora y preserva.

Expectativas de logro

·         Valorar la diversidad de paisajes y la riqueza forestal y faunística de nuestro país.

·         Asociar el comportamiento y adaptaciones de los seres vivos a las características biológicas de cada especie y con los factores climáticos y edáficos de cada región.

·         Conocer los vegetales y animales que le imprimen una fisonomía típica a cada Bioma.

·         Adquirir capacidades y técnicas para relacionarse con el medio sin contribuir a su deterioro.

·         Construir actitudes de respeto a la vida y de cuidado y preservación del ambiente.

Medio Natural

·         La relación entre los seres vivos y el ambiente y las interacciones.

·         Regiones Monoclimáticas:

-Conceptos de Ecosistema, Biomas y Biosfera.

-Flujo de energía y ciclos de la materia en el ecosistema, Cadenas y redes tróficas.

Las comunidades y su relaciones intra e interespecíficas.

-La Biósfera como ecosistema global.

-Las actividades humanas y el impacto ambiental.

-Parques, reservas y monumentos naturales.

-Recursos Naturales. Desarrollo sustentable.

-Contaminación ambiental.

INICIACIÓN AL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO:

Ø  Saber buscar la información por sí mismos.

Ø  Manejo   elemental de métodos y técnicas.                   

Ø  Reconocer, enfrentar y resolver problemas de la vida cotidiana.

                                      Comprender críticamente el impacto que la ciencia produce en la sociedad–Estadística (nociones) –Muestra –Escalas de medición –Histogramas –Parámetros estadísticos.

                                             Continuación con temas del bimestre anterior: Números racionales, fracciones, operaciones con fracciones, representación gráfica Número mixto

Conciencia del valor del Hábitat

·         El derecho de las generaciones futuras a disponer de un ambiente adecuado.

·         El fundamento de los derechos del ser vivo.

·         Los cambios ambientales producidos por la actividad humana.

·         Pautas de cuidado y preservación del medio ambiente.

Eje tecnológico

·         Relación avance tecnológico y medio ambiente.

·         Efectos de la tecnología sobre el medio ambiente, uso de netbooks.

·         Tecnologías convenientes a toda forma de vida, clases especiales a cargo de alumnos.

·         Acuerdos internacionales sobre uso de tecnologías no contaminantes.

INTEGRACIÓN COMUNITARIA

Sociedad Economía y Naturaleza.

El territorio Argentino –Elementos del sistema natural y sus interrelaciones –Tipos Climáticos        –Áreas geomorfológicas –Tipos de Suelos –Paisajes naturales –Climatogramas   –Relación  clima, suelo, vida. –Los recursos naturales, su importancia de acuerdo al grupo social, al momento histórico de aprovechamiento, explotación, preservación, degradación –Problemas ambientales     –Clases de deforestación, erosión, desertización –La problemática de la biodiversidad –Turismo.

ALFABETIZACIÓN:

Ø  El uso práctico y acertado de los instrumentos de la lecto- escritura.

Ø  Capacidad para reflexionar sobre lo que lee y escribe.

Ø  Poder operar efectiva y críticamente con lo que piensa y escribe

–Narración –Descripción –Textos argumentativos – –Toma de notas –Informes Breves –Publicidad –Folletos turísticos. Introducción a poesías de países limítrofes.

EMPLEO DEL TIEMPO LIBRE

Ø  Reconocer que  puede crear desde cualquier grado de conocimiento que posea.

Ø  Aceptar  y valorar la diversidad de formas de expresión.

Recursos:

Mapas de la República Argentina –Fotos –Cuadros comparativos –Láminas –Documentales            –Textos  –Internet –Computadora –Softwar educativos –Maquetas –Folletos –Material de agencias de turismo y revistas de turismo –Revistas científicas.

Estrategias Metodológicas:

Interdisciplinariedad –Deducción –Inducción –Situaciones problemáticas –Aula taller –Guías de estudio –Aplicación del método científico –Trabajo por comisión –Visitas guiadas –Charlas               –Encuestas –Entrevistas.

Actividades: Se enviarán cada 15 días por fotos o en el blog ya que los tres ciclos,  tanto tercer ciclo; como primer ciclo tienen alumnos con necesidades especiales que son personalizadas en algunos casos, de todos modos se llevan cuadernillos de alumnos que han sido observados por la directora Prof Claudia y La supervisora pedagógica Patricia Castagna.

Duración: tercer bimestre

Docente: Alejandra Fortunato

Bienvenidos a la segunda etapa del año

Después de un merecido descanso volvimos con todas las pilas a estudiar, con nuevo proyecto sobre Biomas en la Argentina y en países limítrofes..
Mucho por hacer, todos quedamos muy satisfechos con La HUerta y hasta la que esta en el centro superó el frío y con la lluvia creció... #sincuidados

Cierre de #huertaenCasa Misión cumplida

Ya llegando al receso, hicimos el cierre, y las metas del proyecto Huerto en casa fu cumplida, en la mayoría de los alumnos....
Morrones, pimientos, ajos, y hasta tomates cherry
#SELFIES EL DIA DEL CIERRE CON OLIMPIADAS MATEMÁTICAS... #UNLUJO

Metas ALCANZADAS 

·               Lograr que en el transcurso del  primer cuatrimestre del ciclo 2015  los alumnos reciban asesoramiento y se conviertan en agentes multiplicadores en sus hogares.

·               Concertar las tareas a realizar a través del trabajo grupal.

·               Preparar diferentes comidas ( ensaladas, guisos, tortas, etc.)  con la utilización de la cosecha obtenida.

·               Iniciar la separación de la basura, y rescatar lo que sirve como bueno para fertilizar. 

MISIÓN CUMPLIDA !!!!